段念，华侨大学机电及自动化学院工程图学基础部主任。爷爷、奶奶、父亲、母亲均为教师，她于2005年成为一名教师。个人曾获华侨大学“最受学生喜爱的老师”“优秀教师”等荣誉称号，所在的工程图学基础部曾获福建省三八红旗集体。

家风如春雨，润物细无声。家风，是家庭的精神底色；教风，是教师的立身之本、育人之魂。

在我的生命里，教育从不是墙上的训言，而是父亲母亲用一生践行的日常——是父亲口中“教育是良心活”的朴素告诫，是母亲深夜为学生补课的灯影，更是那束穿越时光、始终温暖的家族传承之光。这份家风与教风的交融，早已融入血脉，成为我站在三尺讲台上的精神坐标。

灯火人家：教育世家的薪火相传

从爷爷那辈起，教育便深植于我们的家族血脉。家风的种子，早已在日常的细流中生根发芽。

我的爷爷曾是二十世纪五六十年代福建第一商业学校（后更名福建省商业学校，现名福建商学院）的校长，奶奶亦曾在该校执教。他们常说：“耕读传家久，诗书继世长。”那时只觉得是句顺口溜，直到渐渐长大才懂得：读书可以知诗书、达礼义，修身养性，以立高德。爷爷奶奶这份对教育的热忱，点亮了家族最初的家风之光，也为父母辈的教育传承奠定了深厚根基。

父亲是家族中第三位教师。他总说：“教育是良心活，要对得起每一个学生、每一个家庭。”印象中，父亲温和耐心，几乎从未发过脾气。作为高中物理教师，他对教学工作一丝不苟，对学生始终温润如春，是学生口中的“好好先生”。他的课堂生动有趣，常常能用浅显易懂的方式讲透复杂难题，比如将电场、磁感线等抽象概念化作生活场景：用“磁体周围的磁场像弹簧”解释场的分布，用手机信号类比电磁波应用，让复杂原理在学生眼中变得鲜活可触。幼时我常蹲在父亲批改作业的书桌旁，看他伏案写下布满批注的教案，而教案旁那盏台灯的光晕，仿佛也照亮了我未来的道路。

母亲是家族第四位教师，她是一名小学低年级数学老师。和父亲温和的脾气不同，母亲性子急且好强，她不只在意过程，更加看重“结果”。一次，母亲愁容满面地对我说：“今年带的班里有几个调皮捣蛋的孩子，看着他们眼睛亮晶晶地盼着我，我真希望能够把他们的数学带起来。”只记得那年，她坚持每天放学后为孩子们开“小灶”，晚归成了她的常态。期末，她带的班级数学成绩年段第一，她却累得病倒了。多年后我才明白，母亲用并不强健的身体，托举着“每个孩子都不笨”的信念。

段念（右一）与父母、女儿合影

薪火成炬：一粥一汤里的教育温度

父亲坚信，教育从不只是知识的传授，更是一种始于陪伴、行于理解、落于鼓励的深远力量。他对教育的热爱与信念，藏在两个学生的故事中，也深深镌刻在我成长的每一步里。

“娥姐姐”是父亲班上的学生，脸蛋圆圆的，总是挂着微笑，却因家庭清贫患有严重胃溃疡，甚至有一次在课堂上疼得晕倒。父亲得知后，开始每天天未亮便骑着自行车去菜市场买猪肚给她炖汤，有时担心自己临时有事不能送去，还特别叮嘱母亲“按时送”。他坚持一周两次，风雨无阻，因此我总觉得“娥姐姐”就像是我们家里的孩子一样。一学期下来，“娥姐姐”的胃病大有好转，成绩也明显提高。多年后，父亲告诉我，她成了一名出色的高中教师。因此我常常想，父亲的那碗汤可能比课堂上任何一个知识点都更有分量，甚至在潜移默化中改变了“娥姐姐”的人生轨迹。

另一个让我印象深刻的学生，是一位因家庭变故陷入迷茫的男孩。父亲在了解他的处境后，没有责备，更没有放弃，而是选择默默陪伴，多次找他谈心，帮助他梳理情绪，也在生活上给予力所能及的关怀与支持。渐渐地，这名学生重新找回了对学习的信心，最终考上了理想的大学。如今，他已是一名医生，那份被点燃的温暖与力量，正悄悄在另一片天地生根发芽。

多年以后回望，这些故事成为我对“教育”理解中最深切、最真实的注脚。我常想，父亲给予学生的，未必都是轰轰烈烈的大道理，也包含着细水长流的信任与支持。他用自己的方式诠释了“春风化雨”的真谛，也让我明白了什么是真正的“师者”。

春风在路：从父亲母亲的背影里走来

父亲母亲的背影，曾在无数个晨昏中走向讲台。而今春风在路，我也追随着那些熟悉的身影，成为家族中第五位教师。

2005年，我第一次站上讲台，看着学生渴求的眼神，恍若看见父母当年的身影。那些年，他们作为“师者”的言行举止，我一直记在心里。如今，我试着用自己的方式，将那份信念和热忱续写在讲台之上。

我讲授的是工程图学，这门课程的学习讲究严谨细致、一丝不苟。工程图学基础教学部一直有着非常好的“传帮带”传统，教学氛围很浓。记得刚上岗那年，我听了一年于怡青老师的课，她对教学的认真细致和对学生的耐心宽容对我影响很大。我学会寻找现实生活中相关案例，并引入课堂中，让学生理解画法几何抽象中的概念；也开启“纠错式”互动教学，展示学生常见错误图纸，组织小组讨论“错在哪里、为何错、如何改”。

走上讲台的第三年，我遇到了一个令我至今难忘的学生。他总坐在第一排，眼神专注、笔记整洁，绘图大作业完成质量高，图面整洁干净，但几次测验和期中考试成绩却远不及预期。一次课后闲聊中，我才慢慢了解到，他长期生活在父亲的否定中，每当考试临近便愈发焦虑，甚至在考场上大脑一片空白。那一刻，我仿佛看见了这个男孩内心的战栗和无声的挣扎。

我试着鼓励他与父亲坦诚沟通，提醒他父亲可能只是不擅长表达，而不是否定他。我也主动联系了他的父亲，侧面传达了孩子的心理状态。果然，他的父亲并未意识到自己这些年的“批评”成了孩子沉重的负担。心结一旦解开，那个少年仿佛重启了自己：眼神不再逃避，成绩稳步提升，整个人也愈发自信开朗。

从那以后，我愈发重视家庭教育在学生成长中的作用，也越来越体会到教育是一种心灵的扶持与价值的认同。做班主任时，我曾布置过一个“暖心作业”：每周与父母通一次电话，每学期写一封“家书”。我也常与家长交流，了解学生在家中的状态和成长环境，鼓励家长放下单一的“说教者”姿态，以更平等的方式陪伴子女成长。

段念在指导学生

光在前方：在教风中延续家风的光亮

如今，我站在讲台已二十年。那束润物无声的家族传承之光，仍持续照亮着我的教学生涯。每次备课，父亲伏案的身影总浮现在眼前；每次与学生谈心，母亲深夜备课的灯光便在心底亮起。

我也始终铭记：教育是“以学生为中心”的旅程。教学中，我敬业爱生，认真对待每一堂课，精心设计教学环节，力求让每位学生都能在课堂上有所收获……与学生交流学习困惑时，我格外注重他们的个体差异，因材施教地引导他们。我告诉学生，每个人都有属于自己的优势和擅长的领域，不管碰到什么问题，都要相信自己，这是最重要的。因为随着教学年限的增长，我愈发体会到：传授知识固然重要，但点燃希望、滋养心灵，同样是教育不可或缺的意义。

家风润物无声。于我而言，家风的温度，早已化作教风的定力。父亲送的猪肚汤，母亲熬过的每一个夜，都成了我课堂上的“无声教具”：学生焦虑时，我轻声说：“慢慢来，你不是一个人”；学生迷茫时，我告诉他们：“别怕，总有人在你身后”。

段念与指导的研究生在一起

教育的真谛，是让每个孩子看见自己的光。这光，源于自家风的浸润，也凝于教风的坚守。

未来，我将继续守护这份光，传承这份热爱，努力做一名有情怀、有责任、有温度的教师，为学生的成长赋能，为教育的发展添砖加瓦！

（责编：张罗应）