一串串跳跃的代码、数个成功落地的科创项目、一台能流利互动的华文教育机器人……这是华侨大学计算机学院2026届人工智能专业毕业生、缅甸华裔学生杨家迅四年青春的生动注脚。

从初读中文文献的茫然“小白”，到手握专利、斩获多项科创奖的“技术达人”，四年间，杨家迅始终在做一件事：用AI赋能华文教育，在数字世界里搭建起一座座传播中华文化的桥梁。

杨家迅穿着学士服拍照留念

作为缅甸华裔，杨家迅的中文说得很溜，但初到中国学习人工智能时，中文专业术语曾是他面前的一座高山。初涉神经网络领域，他看到英文“Receptive Field”被译为“感受野”，一度丈二和尚摸不着头脑，误以为是某种“野外场地”。直到后来查阅大量资料，他才明白这是指“视野范围”。

这种因语言差异带来的认知错位，成了他求学路上的小插曲，却也激起了他不服输的劲头。他开始更加刻苦地“啃”中文专业文献，将一个个晦涩的术语反复咀嚼、消化，最终打下了扎实的专业基础。第一学期结束时，他不仅跨越了语言障碍，更以绩点专业第二、班级第一的成绩强势“逆袭”。

优异的学业成绩给了杨家迅很大的激励，但他没有满足于此，而是继续向技术落地的山峰攀登。“技术只有走出实验室，落到实际场景中，才算真正发挥价值。”抱着这样的信念，杨家迅结合自身在海外学习中文的经历，以及学院科研的特色，加入了计算机学院人工智能系王华珍副教授的“华大智语”科研团队，尝试通过所学专业，研发出可落地的作品，帮助华文教师减轻教学负担，用AI赋能华文教育。

但真正上手时，他才发现技术与教学之间存在很大的差异，一个模型在技术指标上表现好，并不意味着它真正适合教学场景。例如，系统不仅要生成正确的内容，还要考虑学习者的年龄、汉语水平、学习目标、文化背景和认知特点。这意味着他光会人工智能技术还远远不够，他还得懂汉语的语音、词汇、语法和中文的繁简体字。

面对这些挑战，杨家迅没有局限于提高模型准确率的单一角度解决问题，而是逐渐摸索出了一套“教育需求分析—数据整理—模型实现—系统验证”的工作方式，先分析真实的教学场景，明确教师和学生的实际需求，再决定使用哪一种技术，而不是为了使用人工智能而使用人工智能。同时，他还通过查阅资料、分析教材和整理语言规则等方式，持续提升自己的中文水平。

在项目实践中，杨家迅成长迅速。大三时，他担任了华大创业园“华仔AI中文教育机器人”（简称“‘华仔’”机器人）项目的负责人，统筹团队运作、负责二次开发与优化；到大四时，他已经作为核心开发成员，挑起了开发“云山国际中文智慧教学平台”（简称“云山平台”）的大梁。

王华珍老师（左一）和杨家迅（左二）向

阿根廷拉普拉塔国立大学副校长介绍“华仔”机器人

“华仔”机器人是中国首款专门为华文教育量身定制的智能教育机器人，设有语言学习应用模块和人机互动功能模块等，以“学伴”的形式，让海外华裔青少年在缺乏中文语言环境的情况下学习中文的听说读写。截至目前，“华仔”机器人已“出海”近500台，分布在韩国、加拿大、新西兰、菲律宾等多个国家60多所华校，受到师生欢迎。去年11月，阿根廷拉普拉塔国立大学副校长一行访问华侨大学。杨家迅作为研发骨干，现场演示了“华仔”的智能交互功能。当听到团队专门开发的“拉普拉塔”定制模式时，外宾们连连称赞。

云山平台则是一款面向国际中文教育的智能教学平台，杨家迅和团队通过产学研合作融合大语言模型、智能体和知识库技术研发了该平台，一方面能为教师提供智能备课、作业生成与学情分析服务，另一方面也能为学习者提供个性化伴学、口语练习和智能测评支持。

此外，杨家迅还担任了由华文教育中心主办、华侨大学承办的2024年“华文教育·华文教师”研习班助教，为来自24个国家的79位海外华文教师开展AIGC（人工智能生成内容）专项培训，助力用前沿技术解决传统华文教学的痛点。

杨家迅（最前排中间）担任2024年“华文教育·华文教师”研习班助教

在王华珍副教授的指导下，大学期间，杨家迅和团队一起日夜攻坚，成功申请了2项国家专利，两次获得省级大学生创新创业训练计划立项，在中国大学生计算机设计大赛、海峡两岸信息服务创新大赛等赛事中8次斩获省级奖项。他还曾两次荣获福建省政府外国留学生奖学金。

但最让杨家迅骄傲的是，“这些经历让我从一心只想实现技术的‘技术宅’蜕变成了解决实际问题的‘实干家’，学会了如何将零散的技术模块整合成完整的应用方案，并赋能华文教育，为中华文化的海外传播贡献力量。”

今年夏天，杨家迅圆满完成本科学业。毕业后，他打算回到缅甸，继续沿着“AI+文化”的道路，借鉴中国的成功经验，探索文化遗产数字化，为缅甸的佛塔、壁画等文化瑰宝建立数字档案，并搭建起中缅文化交流的数字桥梁，用AI赋能文化遗产保护，促进文明交流互鉴。

（编辑：林雅婷 责任编辑：吴江辉）