去年10月召开的华侨大学国际化战略专题研讨会明确提出，要走国际化办学道路。近日，本报记者对受邀前来我校讲学的澳门科技大学国际学院院长孙建荣教授进行了一次专访，探讨国际化办学的理念与思路。

不断深入的国际化：人员交流只是冰山一角

    “国际化办学也叫高等教育国际化，其本质是高校选择、借鉴人类已有的教育成果和办学经验，以达到互相弥补、共同提升的目标。”孙建荣如此定义。

据了解，我国从2000年加入世贸组织后，教育国际化越来越受到教育工作者的重视。人员交流是国际化普遍的早期形态，包括学生交流和教师交流两种形式。随着高等教育不断地发展，大学国际化的内涵也在不断地丰富。

“如果大学国际化理念是一座冰山，那人员交流只不过是冰山露在海面上的部分。”孙建荣比喻道，“在海面以下，还涉及到课程设置的变化、教学理念的转变、学校管理的革新、人事制度的调整等学校运行的方方面面。”

  品牌价值与人才培养：最终受益的都是学生

    为什么众多高校都选择走国际化发展道路？对此，孙建荣认为品牌与人才是高校建设者们思考的出发点。

首先，国际化是提升学校知名度的一个有效途径。他说：“教育是学校提供的一种产品。与企业一样，学校的名声越大，品牌效应越强，学校生源质量也就越好。这意味着学校获得潜在资源的可能性也就越大。”孙建荣认为，通过走出去、引进来，学校声望获得了更大的传播空间，从而能够更有效地培育品牌认同。

其次，对于教师而言，国际化可以为其提升个人在学术领域的价值提供帮助，令其更方便快捷地了解到一流的教学与研究成果。而在国际化平台上，学生可以接触到本校乃至本国以外的优秀文化和经验。孙建荣表示，“实践证明，通过让学生在学习期间接收、对比多元化的信息，可以让他们在走向社会时更加自信，从而更有竞争力。不管哪个层面的国际化，其实最终受益者都是学生。学校也应该树立以学生为根本的国际化发展理念。”

  目标与差异：寻求适合自身特点的国际化道路

    据了解，目前国内多数普通高校的国际化是以合作办学为主，而对于世界顶尖学校，国际化则是追求价值理念在世界范围内的传播。例如，麻省理工学院让它的教授直接参与全球其他国家的项目建设，而哈佛则吸纳世界各地的精英前来学习。通过世界范围内平等交流的形式，达到不平等地传播其强势价值的效果。

孙建荣认为，国际化平台上各参与方的身份是不平等的。例如，经过统计，现在mooc资源的制作者，都是教学资源较丰富的大学。而使用者往往是资源的缺乏者。在这个过程中，资源的提供方的知名度得到进一步提升。而对于使用者而言，学生和教师在接收的过程中固有理念则会受到冲击。

“大学国际化有共性、共同的做法，但更多的应该是个性，大学国际化一定要和大学现有的发展战略相适应。一所大学一定要有一个战略发展规划，这是学校一切工作的支点。”孙建荣说，“华侨大学境外生群体规模大、来源广、在校时间长，这是国际化的一个良好基础，华大应立足于此，寻求优势扩大化。”

    （原载于《华侨大学报》第753期2014年05月06日）