一辆智能小车在模拟路况中自主避障、循迹穿行，感知与控制在毫秒间完成决策；一只止鼾枕在夜里静静工作，麦克风阵列捕捉鼾声，多模态算法实时判别呼吸事件并轻柔调整枕面角度；一台AI陪伴机器人守在老人身边，语音交互、情绪识别、健康提醒在一问一答间自然发生……

这些不是实验室里的模拟课题，而是华侨大学工学院电子信息专业学位研究生手中研发的一件件真实产品。

近年来，以人工智能为代表的电子信息技术飞速发展，像以上这些人工智能技术的产品已经深入普通人的生活。华侨大学工学院聚焦新一代电子信息与人工智能的交叉融合，以产业需求为牵引，沿着“光电感知-物联传输-大数据分析-工业智能”的技术链条，以整机系统为载体，把算法装进设备、设备带入场景，推动研究生培养从实验室仿真走向产业一线实战。

这样的育人选择，源于工学院长期深耕产业、紧密对接企业需求的合作积累，也体现了学院以真实问题牵引教学、以工程实践锤炼能力、以技术应用检验成效的鲜明特色。

着眼“适配” 探索协同育人实施路径

电子信息领域技术迭代飞快，课堂上的知识体系更新往往慢于产业半步，培养方案修订一轮要三五年，而这期间芯片架构、大模型算法已经换了两代。学生入学时学的是当时的主流方案，毕业时面对的却可能是另一套技术生态。更深的错位发生在评价环节，考评体系偏重论文与学术产出，工程贡献难以计量，课程内容与前沿技术、行业规范之间存在时差，教材更新跟不上产品迭代，校企合作多停在协议、参观等层面，实践环节难以触及真问题。培养链条上的每一环都在运转，却未必咬合在同一台机器上。

还有一种错位只有在工程现场才会显露。学生在实验里习惯了在服务器上用GPU把模型精度调到最高，进入企业才发现，同一个模型要装进算力只有几TOPS、功耗以毫瓦计、成本以百元计的终端设备里，时延、电磁兼容、批量一致性，每一项都可能让“实验室里已能运行”的方案在现场失效。

华侨大学工学院把研究生培养改革的靶心对准“适配”二字，通过“企业出题、学生选题、校企共答、市场阅卷”，让培养目标适配产业需求，让课程内容适配技术前沿，让实践平台适配真刀真枪的工程训练。

自2022年起，工学院便全面推行校企双导师制，校内导师把控理论深度与方法严谨性，企业导师把关工程可行性与产业价值，将协同指导贯穿学位论文全过程，推动双导师从“阶段性参与”转向“全流程陪伴”，促进理论知识与复杂工程场景深度融合。

课程是育人的“主阵地”，工学院与企业联手，把课程体系做成了“活页”。校内导师夯实理论根基、搭建知识框架，企业技术专家拆解实战难点、分享工程经验，形成“理论筑基、案例赋能”的联合授课模式。行业技术规范、一线工程痛点、真实项目数据，被直接搬进课堂。2025级硕士研究生曹家辉印象最深的是一堂机器视觉课，“课上讲的不是算法本身，而是一个‘怪现象’：机器上午运行正常，一到下午就出故障，排查下来才发现是温度漂移导致的。这种在真实生产场景里才会踩的坑，比标准答案有意思多了。”

这一授课模式的实施，则依托于工学院教学科研和企业项目之间的紧密协作。学院与相关企业建立常态化更新机制，紧跟企业需求、技术前沿与行业标准迭代教学资源。同时，推行“企业出题、学生选题”的课题双选模式，研究生在校内导师指导下自主选题、驻企攻关，推动学位论文扎根产业场景，从源头实现培养目标与产业需求同频对接。

参与产教融合联合培养研究生的入站仪式

研究生在企开展预答辩

课程的有效开展，也离不开平台搭建的重要支撑。多年来，工学院通过广泛的校企合作，构筑起“三位一体”新工科产教融合实践基地，把“协议”变成“实体”，把“合作”变成“日常”：一方面，搭建校企协同创新平台。如通过与企业共建的5G联合创新实验室、智慧健康研究中心、智慧体育联合创新实验室等平台，持续将企业真实问题与产业应用场景深度嵌入培养环节。一方面，加强联合培养基地建设，组织研究生进入企业中长期实践，其中学院与厦门松霖科技股份有限公司共建的联合培养基地入选福建省工程硕博士联合培养首批试点。另一方面，学院还依托校地平台，实现政产教多元协作，2026年，学院与丰泽区人民政府签约共建泉州市丰泽区华大人工智能研究院，并完成首轮招生。

此外，早在2023年，工学院就与厦门松霖科技股份有限公司合作制定了《华侨大学松霖科技产教融合协同育人奖教奖学金管理办法》，建立校企共评、实绩导向的多元考评机制，将技术攻关成效、专利成果、工程实际应用等成果纳入评价和奖励体系，用可量化、可核验的指标，为师生在工程一线投入的时间和智慧“确权”。

成效初显 从“进校”到“共育”任重道远

改革的成效，最终体现在学生的成长上、在产业的反馈里。自学院研究生培养模式改革落地以来，产教融合育人成效逐步显现。

一批校企联合课程与真实项目案例库落地运行，教学内容与产业前沿的紧密度显著提升。学院与企业共建2门校企联合课程，同时围绕大模型轻量化、多模态图像融合、智能检测系统开发等方向，梳理形成包含14个典型项目的教学案例库，覆盖从数据处理、算法开发到模型部署、系统测试的完整链条。学生参与研发的相关技术已应用于室内扫地机器人、智能小车、智能花洒、深度相机等产品上。

学生参与研发产品

一批研究生在企业项目中完成技术积累与突破。学院先后开展三批次课题双选，研究生科研实践能力在联合培养中稳步提升。在科研成果上，获得福建省优秀硕士学位论文4篇、校级优秀学术论文79篇、校级优秀专利成果75项；在实践能力与工程化应用上，2023级硕士研究生柳璞都参与企业健康产品项目，配合开发的多聚焦融合技术中的图像质量与结构相似性指数显著优于市面上现有方法；2024级硕士研究生萨百慧驻企14个月，围绕轻量化多语言关键词识别模型开发，累计采集标注高质量音频10万+条，引入5万+负样本，系统性地降低误唤醒率。

一系列科创赛事取得重要突破。近三年，工学院研究生在省部级及以上科创赛事中获奖33项。其中，研究生团队的“球机项目”获“挑战杯”全国二等奖、省特等奖；“工学先锋”团队在“华为杯”中获“华为专项奖”一等奖（第一名）和“华为杯”第八届中国研究生人工智能创新大赛全国二等奖；此外还获得福建省创新大赛（2026）金奖、“中国国际大学生创新大赛”（原“互联网+”大学生创新创业大赛）福建省二等奖等奖项。

颁奖现场

改革也成就了教学本身。工学院也先后获福建省高等教育教学成果奖一等奖，获福建省本科高校教育教学改革研究项目（研究生）2项、校级研究生教育教学改革研究项目3项、校级研究生教育精品课程建设项目1项、校级研究生“数智课程”建设项目1项。

这些硬核成绩单，正是学院“真题牵引、产教共生”育人模式的生动注脚。

工学院副院长朱建清表示：“实践表明，产教融合专硕培养要取得实效，首先是评价改革为先，再是课程革新为要，最终是平台协同为本。”下一步，工学院将继续紧扣福建省工程硕博士联合培养试点要求，深化政校企研协同，把“真题牵引、产教共生”的育人模式做深做实，为区域智造强市建设、电子信息产业高质量发展持续输送“下得去、用得上、干得好”的高层次应用型人才。

（编辑：魏琳瑛 责任编辑：林涵）