刘接卿在《药用植物学》课上教学生认识植物

　　华侨大学生物医学学院/医学院教师刘接卿的课堂总是充满欢乐的。尽管是个“教学新兵”，但其新颖的课程内容，多样化的教学方式，让越来越多的学生喜欢上他的课，喜欢他。他也获评华侨大学2016-2018学年“学生最喜爱的教师”称号。
　　源于对教师这个职业的敬畏和向往，2015年初，刘接卿放弃中国科学院昆明植物研究所优越的工作环境和优厚待遇，来到华大成为一名教师。在从教三年多的时间里，他对教学内容和方法进行了积极的探索。
　　走进刘接卿的《有机化合物波谱解析》课堂里，“一站到底”寓教于乐的模式令人眼前一亮——这是一个模仿江苏卫视“一站到底”节目设计的教学游戏。每一章节，刘接卿会让全班学生一起站起来回答这门课程之前讲过的知识点，回答错了就坐回座位。为了增加学生的参与度，游戏中还设置了复活赛，让过早坐下的学生有机会又参与进来，从而决出站到最后的胜利者。“因为这门课程理论性很强，如果完全按教材授课可能会很深奥和枯燥，所以我就思考并尝试这种让学生都能参与的模式，让他们体会到上课的快乐。”刘接卿告诉记者。
　　2015级药学专业的刘蒲就曾经在这个游戏中站到最后，并得到刘接卿自己出资买的小礼物作为奖励。她说，“与传统的做题模式相比，‘一站到底’的模式提升了课堂的趣味性以及我们的积极性，并带来紧张感与挑战性，也激励了不少同学更加认真学习这门课。”
　　刘接卿教授的《药用植物学》课程，上课地点有时却不在教室中。原来，刘接卿经常利用自己周末休息的时间去户外踩点，确认条件合适、环境安全等之后，他会带领学生到野外进行实地教学，让他们亲身体验、了解有药用价值的植物长什么样子。刘接卿认为，这门课最重要的就是要到野外去实践。在观察了各种植物的特点后，刘接卿还要求学生做一份展示文档，将自己所学的和实际中观察到的结合起来，“这样有利于加深学生对实践内容的理解与记忆。”
　　在这门课上，同为2015级的董卓娅就由此认识并熟记了很多药用植物，例如睡莲、积雪草、白兰花等。“刘老师在开课时给每个人布置了不同的任务——在校园里寻找某几种植物并写出特征、药用价值等，感觉亲眼看到并思考能帮助我们更好地记住知识。”她说。
　　而在《天然药物化学》这门课上，刘接卿设计案例教学，帮助学生构建基础知识与专业知识结构框架。他说，“各类天然产物要学习的板块都差不多，如果每一种都按同一样方式来讲未免有些乏味，学生的接受度也不高。”因此，他把班上的学生分成不同的小组，每一组就一类天然产物中的一种进行研究分析，利用总论中所学的提取、分离、鉴定等方法，结合自己所查的资料，整理成自己的“课件”，讲给同学们听，刘接卿对讲解进行提问和评分，最后由他自己补充学生没有讲到的内容。
　　“我觉得这种方式很好，要讲给同学听首先要自己搞清楚搞透彻，这样的学习方式使我们对所学的内容印象十分深刻。”上过这门课的2015级学生李俊霞如此表示。
　　课程内容新颖，教学方式多样化的背后，是刘接卿备课花费的大量时间和心思。“每年的课件，我都会更新，甚至推翻重做。”刘接卿告诉记者，在教学过程中，如果发现大部分学生在接受过程中有困难，他便会思考原因，将授课的整体思路重新设计，并重新制作课件。
　　不仅如此，刘接卿如今每年承担的本科教学量都在200多学时，远超学院平均教学量。他坦言“确实蛮累的”，支撑刘接卿一路走下来的，是他对教学的热爱，他说，“只要一想到我的付出可以让这些孩子们多一点成长，也就不觉得累了。”
　　每天晚上，刘接卿总是在办公室或者实验室呆到很晚。原来，他经常利用下班时间指导学生科创项目。而在这方面，他也有自己的一套方法。“项目课题我都不会给学生定，我只给学生大的方向，让他们思考然后跟我讨论确定”。在这个过程中，学生们查阅文件、阅读文献、科研思维，甚至英语能力都能有显著提高。虽然往往要花费大半年时间在前期工作上，但刘接卿认为这是值得的。近三年，他指导的学生创新创业项目多次获得立项，其中国家级3项、省级1项、校级1项，项目获华侨大学第二十五届“挑战杯”三等奖。“遇到‘老接’之前，从来没想过在实验室能待出‘家’的感觉，也没见过一个老师能对学生好到这种程度。”该院2017届毕业生黄靖淇说。
　　如今，面对荣誉，刘接卿谦虚地说：“我还只是个教学新兵，还有很多要提高的地方。”

    （原载2018年12月18日《华侨大学报》第二版）

（值班编辑：张为健）